最早提倡终身教育的学者是法国教育家（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 最早提倡终身教育的学者是法国教育家（ ）。
A．布鲁纳
B．斯金纳
C．保罗·朗格朗
D．赞可夫

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 汉语拼音的学习，对后面英语拼音的学习产生的影响属于负迁移现象。

【◆参考答案◆】：（1）这种说法是正确的。 （2）根据迁移的效果，可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极影响。负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。因为汉语拼音易与英语拼音相混淆，所以，汉语拼音的学习，对后面英语拼音的学习产生的影响属于负迁移。

【◆答案解析◆】：本题考查学习迁移的分类的相关知识。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是（）。
A．脑力劳动与体力劳动相结合
B．教育与生产劳动相结合
C．知识分子与工人农民相结合
D．城市与农村相结合

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 古代印度宗教权威至高无上，教育权控制在婆罗门教和（）手中。
A．印度教
B．伊斯兰教
C．佛教
D．基督教

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。

(5)【◆题库问题◆】：[多选] 从师生关系角度分析这一现象，下列说法正确的是（）。一位教师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。
A．此案例体现了教师对学生的尊重与教育民主
B．这样不利于教师威信的树立
C．理解与包容有利于良好师生关系的建立
D．教学相长是在良好的师生关系中实现的

【◆参考答案◆】：A C D

【◆答案解析◆】：新课改背景下，教育教学中师生关系是教学上的授受关系、人格上的平等关系、社会道德上的相互促进关系。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 师德的灵魂是（）。
A．关爱学生
B．提高修养
C．加强反思
D．提高业务水平

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：关爱学生是师德的灵魂。

(7)【◆题库问题◆】：[判断题] 特别聪明的学生非智能因素较差，所以要特别打磨他们的性格。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：智力因素与非智力因素并非此消彼长的关系，特别聪明的学生，其非智力因素并不一定差。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 赵老师对课堂问题行为分别使用了什么处理方法？课堂轻度问题行为处理的要求有哪些？有一天，赵老师在上课，李丽与同桌窃窃私语，赵老师停顿了一下，看了她们一眼，她们马上停止了讲话，赵老师继续上课。另有一天，赵老师组织学生做练习，发现王伟在抄邻桌的作业，赵老师看了他一眼，但王伟并没有停止，继续抄袭。于是，赵老师说“王伟，自己做！”王伟就自己做作业了。过了一会，刘鹏看到前排王强理了个短发，忍不住在王强头上摸了一下，并喊道：“光头强”，引起全班哄堂大笑，王强很生气。赵老师走到刘鹏面前，严肃、坚定而平缓地说：“刘鹏，站起来！向王强赔礼道歉。”刘鹏犹豫了片刻，起立对王强说：“对不起，我错了。”赵老师说：“请同学们记住，任何时候都应该尊重别人。刘鹏请坐下！”教学恢复了正常。

【◆参考答案◆】：（1）赵老师在对课堂问题行为分别采用了：①非言语手段。针对材料中李丽的问题行为，赵老师停顿了一下，看了他们一眼，通过眼神示意和语言停顿引导其认真听课，即使用了非言语线索和细小的停顿。②言语提醒。针对材料中王伟的问题行为，赵老师用眼神示意制止未果后，立即采用了言语说服教育，即使用了言语提醒。③直接纠正策略。针对材料中刘鹏的问题行为，赵老师及时批评指正，即使用了直接纠正策略。（2）课堂轻度问题行为处理的要求：①忽略小而且转瞬即逝的问题行为。许多小小的捣乱可以忽略不计，尤其是那些转瞬即逝的小捣乱。②非言语线索和细小的停顿。当学生做出违规且无法忽略的行为时，教师可运用简单的非言语线索来使其行为终止或是转移，无须中断课堂教学进程。③表扬与问题行为相反的正确行为。教师对学生赞美期望的行为的次数比我们预期的要少，但违规行为却总能引起注意。我们可反其道而行之，从表扬学生的正确反应入手，来减少问题行为。④表扬其他学生。表扬其他学生的良好行为可能使违反课堂纪律的学生表现出类似的行为。⑤言语提醒。如果不能使用非言语线索，或者间接暗示策略不能奏效，那得通过简单的言语提醒使学生回到学习活动上来。⑥反复提醒。在大多数情况下，上述措施都能够消除一些轻微的问题行为。然而，有时学生故意不按教师的要求去做，或者与教师辩解、找各种借口等，想以此来试探教师的决心和忍耐力。对这种情形，根据坎特等人提出的“果断纪律”理论，可以这样来破解：教师应当先明确自己要求学生做什么，然后平静、坚定地重复要求，使学生去做该做的事情。⑦直接纠正。当上述所有做法都不能奏效时，最后一招就是直接纠正，比如让学生在教室外面站几分钟、剥夺学生的课间休息或某些权利、让学生放学后留下或者请学生家长等。实施惩罚后，教师要尽量避免再提及此事。

【◆答案解析◆】：本题考查课堂管理的相关知识。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 结合材料分析班主任应当如何开展对李某的教育工作。（9分）学生李某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活，祖父对他管教不严，他经常和社会上的一些无业青年混在一起，打架斗殴。父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。在学校，他破坏课堂纪律，拖欠作业，完不成学习任务，还欺负小同学，全班同学都看不起他、疏远他，但他喜欢运动，是班级篮球队的主力队员。

【◆参考答案◆】：（1）加强学校与家庭之间的相互联系，通过对李某祖父和父亲进行家庭教育指导，形成教育合力，从而促进学生的发展。案例中班主任可以通过对学生李某进行家访、邀请李某家长到学校与老师沟通交流、邀请李某父母参加学校举办的家长会等方式来转变李某父母的教育观念，形成学校、家庭教育的合力，最终促进李某的发展。（2）在进行道德教育时，应坚持依靠积极因素、 克服消极因素与教育影响的一致性和连贯性原则，注意发扬学生身上的闪光点，帮助学生克服自身的问题和不足，同时教师要主动协调多方面的教育力量，发挥教育的整体功能。案例中班主任可以根据李某喜欢运动、擅长打篮球的特点，注意发挥李某在运动方面的优势，引导他多参加体育活动，同时通过陶冶教育等多种教育方式，统一校内外多种教育力量，使学生认识到自身的问题，并在教师的指导和帮助下改正不足，最终得到发展。

【◆答案解析◆】：本题考查品德的相关知识。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（）。
A．夸美纽斯
B．卢梭
C．洛克
D．裴斯泰洛齐

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：提出“白板说”的教育思想家是洛克。