社会是变化发展的，德育不能仅传授学生固定的价值观点，还要教会学生如何分析不同的道德价值。这反映的德育模式是（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 社会是变化发展的，德育不能仅传授学生固定的价值观点，还要教会学生如何分析不同的道德价值。这反映的德育模式是（ ）。
A．体谅模式
B．集体教育模式
C．社会学习模式
D．价值澄清模式

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观形成。价值澄清的目标之一就是使人们获得一种价值观念，这种价值观念使他们能以一种令人满意与明智的方式适应他们所处的不断变化的世界。因此，价值观并不是一种固定的观点或永恒不变的真理，而是建立在个体亲身经历的社会经验基础上的一种指南。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 在教师知识结构中，关于缄默知识的理解，正确的是（）。
A．它是显性知识
B．可以被明确地传授
C．可以用词语表达
D．可以通过实践活动而获得

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。在知识的分类中，不能用书面文字或地图、数字公式等系统表达的知识，被称为缄默知识，它属于隐性知识。都需要在实践中习得。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 进城民工张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满6岁，由于没有准生证，他们临时住所附近一所小学及当地教育局拒绝接收该孩子入学。学校和教育局的行为违反了（ ）。
A．《中华人民共和国教师法》
B．《中华人民共和国教育法》
C．《中华人民共和国劳动法》
D．《中华人民共和国计划生育法》

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：学校和教育局的行为违反了《中华人民共和国教育法》第九条规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 下面属于可控的、内部的、不稳定的归因因素是（）。
A．努力
B．能力
C．工作难度
D．运气

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：努力程度属于内部不稳定的可控制因素，能力属于内部稳定性的不可控制因素，任务难易属于外部稳定性的不可控制因素，运气属于外部不稳定的不可控制的因素。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 经验主义课程认为（）。
A．课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展
B．课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织
C．课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一种新的社会秩序、社会文化
D．课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：经验主义课程认为课程应该打破学科逻辑组织的界限，满足儿童的兴趣和需要，以活动开展课程。

(6)【◆题库问题◆】：[判断题] “教然后知困”“知困，然后能自强也“这强调的教师职业道德素养主要是终身学习。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：终身学习属于教师职业道德规范，它与教师职业道德素养是不同的两个概念。

(7)【◆题库问题◆】：[多选] 在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有（）。
A．涂尔干
B．卢梭
C．裴斯泰洛奇
D．福禄贝尔

【◆参考答案◆】：B C D

【◆答案解析◆】：B．C．D都是持有个人本位论观点的学者，而A选项中的涂尔干持的是社会本位论观点。

(8)【◆题库问题◆】：[判断题] 教育目的与教育方针的主要区别是：教育目的强调培养人的质量和规格；而教育方针强调的是“办什么样的教育，怎样办教育”。
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：从教育目的与教育方针的区别来看，一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包括“为谁培养人”“培养什么样的人”的问题；而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”“怎样办教育”方面更为突出。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述教学智慧的生成要素。

【◆参考答案◆】：（1）教学经验；（2）教学思维力；（3）教学执行力。

【◆答案解析◆】：本题考查教学智慧的知识。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 下列属于最严重的行政处罚的是（）。
A．财产罚
B．申诫罚
C．人身罚
D．行为罚

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：人身罚是限制或剥夺违法者人身自由的处罚，是最严厉的一种行政处罚，人身罚主要有行政拘留（最高期限为15天）和劳动教养（期限为1~3年）。