综合课程的三种形式是相关课程、（）、（）。

(1)【◆题库问题◆】：[填空题] 综合课程的三种形式是相关课程、（）、（）。

【◆参考答案◆】：融合课程；广域课程

(2)【◆题库问题◆】：[问答题,论述题] 试述道德品质的形成与发展。

【◆参考答案◆】：(1)道德认识。①道德知识的掌握：②道德评价能力的发展。(2)道德情感。是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。(3)道德意志。是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的田难和障碍时所表现出来的意志品质。(4)道德行为。①道德行为方式的掌握；②道德行为习惯的训练。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 在学生品德结构中，处于基础地位的是()。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：道德认识是指儿童对一定社会政治观点、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法，是儿童形成和发展自身品德的认识基础，就人的发展而言，其认知发展水平将在很大程度上制约着他的修养水平。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有()。
A．维持动机作用
B．促进和维持功能
C．思想教育作用
D．培养纪律功能

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：课堂管理能够促进教学和评价的进行，同时，通过维持纪律来保证学生学习的效果。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] ()是指在进行教师职业道德评价的过程中，必须采取实事求是的态度，真实、客观地反映教师职业道德的实际情况。
A．方向性原则
B．客观性原则
C．科学性原则
D．教育性原则

【◆参考答案◆】：B

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 我国《义务教育法》的立法宗旨是发展()。
A．专业教育
B．基础教育
C．中等教育
D．职业教育

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：《义务教育法》的立法宗旨是发展基础教育。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] A是全国优秀班主任。他在总结自己工作经验时特别强调两点：第一，建立好班集体，他认为班集体建立好了，就会带动全班同学一起进步。第二，教育好每一个人，不放过每一件小事，特别不能放过对集体产生影响的"小事"。通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的管理去影响集体，这体现了()的内涵。
A．班级常规管理
B．班级平行管理
C．班级民主管理
D．班级目标管理

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：题干是班级平行管理的基本内涵。

(8)【◆题库问题◆】：[问答题,论述题] 论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

【◆参考答案◆】：(1)品德的发展由知、情、意、行四者构成的．因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认识是品德形成的基础。情即道德情感。是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力．是调节品德行为的精神力量。行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。(2)思想品德的形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性。表现为"知行脱节"或"情通理不通"的现象。所以品德的发展多种开端，多种教育程序。(3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展。

(9)【◆题库问题◆】：[判断题] 群体教学是初级的集体教学形式。()
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,论述题] 有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年的教育，教了几十年课，培养 出一代又一代的学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万年师表。问题：你认为上述观点正确吗？运用所学袁莉进行分析。

【◆参考答案◆】：该案例中的观点是错误的。(1)这些教师都忽略了理论与实践之间的密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，从而更有效率地实现教育目的。(2) 教育理论对于每一个教育工作者的意义都十分重大。从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教 育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。反之，缺少理论的指导，教育实践就难以 取得成效。(3)孔子的实践经验非常丰富，他不仅拥有经验，还有着非常丰富的教育理论，"不愤不启，不悱不发""学而时习""温故知新""学而不 思则罔，思而不学则殆"等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论，而这些理论又反过来直接指导了教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应也 不会轻视教育理论的。