加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何引用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，这属于（

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何引用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，这属于（）。
A．人际智能
B．内省智能
C．自然观察智能
D．逻辑——数学智能

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：根据加德纳多元智力理论：人际智能是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。自我认知智能（内省智能）是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考。自然观察智能是指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。逻辑—数学智能是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，就要补充必要的乡土教材。这贯彻的教学原则（）。
A．直观性原则
B．启发性原则
C．循序渐进原则
D．理论联系实际原则

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：贯彻教学中的理论联系实际原则的基本要求之一是要补充必要的乡土教材。

(3)【◆题库问题◆】：[判断题] 一般能力又称智力。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力，也称智能，如感知能力(观察力)、记忆力、想象力、思维能力、注意力等，其中抽象思维能力是核心，它保证人们有效地认识世界。特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 学生中心课程理论的代表人物是（）。
A．布鲁纳
B．罗杰斯
C．皮亚杰
D．卢梭

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：学生中心课程理论的代表人物是美国实用主义教育家杜威和人本主义心理学家罗杰斯。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 《中小学班主任工作暂行规定》指出，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的（），班主任要努力成为中小学生的人生导师。
A．教育者
B．引领者
C．代言者
D．示范者

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：《中小学班主任工作暂行规定》第二条，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

(6)【◆题库问题◆】：[判断题] 性格是个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核心意义的心理特征，主要受后天因素影响，因而没有好坏之分。
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：我国心理学界一般把性格定义为：表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，有好、坏、优、劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] “导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）。
A．美国
B．英国
C．德国
D．法国

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：“导生制”也称贝尔一兰喀斯特制，是由英国人贝尔和兰喀斯特于18世纪末19世纪初创立的。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 狗最初对圆形和椭圆会做出同样的反应，经训练后仅对圆形做出反应。这是条件反射的（）。
A．获得
B．消退
C．泛化
D．分化

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善（）。
A．分支学制
B．单轨学制
C．双轨学制
D．混合学制

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 在（ ）中明确将符合道德规范的实践要求写入教育技术定义。
A．《教育大辞典》
B．AECT＇94定义
C．《教学技术：领域的定义和范畴》
D．AECT＇04定义

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：在AECT＇04定义中明确将符合道德规范的实践要求写入教育技术定义。