小学德育的方法有哪些？

(1)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 小学德育的方法有哪些？

【◆参考答案◆】：（1）说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法，说服教育是德育工作的基本方法。（2）陶冶教育法。陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等方式。（3）实践锻炼法。实践锻炼法是有目的的组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。（4）自我教育法。自我教育法是在教师指导下，学生通过自觉学习，自我反思和自我行为的调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。（5）榜样示范法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。（6）品德评价法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。

【◆答案解析◆】：考查小学德育的方法。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针
B．教育政策
C．教育目的
D．教育目标

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教育目的是教育主体对于其达成结果的设定，具体说来就是教育所要培养的人才总的质量标准和规格要求。由于教育目的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 奥地利生态学家奥伦兹提出了“关键期”或“最佳期”的概念，体现了个体身心发展的（）。
A．不平衡性
B．顺序性
C．阶段性
D．互补性

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：体身心发展的不平衡性表现在两方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。“关键期”体现了个体身心发展的不平衡性。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（ ）。
A．内部分组
B．外部分组
C．交叉分组
D．综合分组

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：分组教学制分为外部分组和内部分组。外部分组是指打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编班。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计教学主要环节。人教版教材五年级数学下册

【◆参考答案◆】：一、在观察中，引发要探究的问题1.谈话引入。（1） 教师：同学们，这段时间我们一直在研究长、正方体的相关知识，请大家看屏幕，这是一个棱长是25px的小正方体，拼成这样一个棱长是475px的大正方体，你觉得需要多少个小正方体？说说你是怎么想的？预设：19×19×19（课件演示）（2） 教师：如果把这个大正方体的表面都涂上红色，小正方体表面的颜色有变化吗？是不是小正方体的每个表面都涂上了红色？预设：不全都是2.分类。（1）教师：会有几种情况呢？你们可以商量一下。预设：分为四类，三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的（2）教师：有没有4个面涂色的？说说你的想法。5个面？6个面呢？3.创设认知冲突，感受数学思想。（1）教师：正像大家所想的那样，如果把这个大的正方体的表面涂上颜色，那么组成这个大正方体的小正方体就会出现三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的这四种情况，那么每种情况的小正方体会各有多少个呢？如果请你来数一数，你有什么感觉？（2）教师：这个图形太复杂了，数起来不方便。我们可以把复杂的、多的问题转化成简单的、少的问题去研究，发现其中的规律之后，再利用规律去解决复杂的问题。这就是大家熟悉的“化繁为简”的想法。二、在尝试中，探索规律1．提出探究问题及要求。（1）教师：大家觉得我们从棱长是几的正方体开始研究便于我们找到答案，发现规律呢？（2）预设：棱长是50px、75px、100px的大正方体，如果分别把它们的表面涂色，四种涂色情况的小正方体各有多少个呢？是不是存在什么规律呢？（3）提出要求：请大家以小组为单位一起研究一下。如果在研究的过程中感觉到困难，我给大家准备了图纸、魔方、小正方体，大家可以选择你需要的学具帮你来研究！然后把你们研究的结果填写在表格中相应的位置。看哪组的记录能让大家一眼就看出你们的想法，开始吧！2.小组合作探究。 三面涂色的块数两面涂色的块数一面涂色的块数没有涂色的块数①a=50px ②a=75px ③a=100px 3.汇报交流。（1）你们选的什么学具进行研究的？（2）具体说说你们的研究成果？预设：①a=50px※三面涂色的块数是8块，两面涂色、一面涂色、没有涂色的块数分别是0块。追问：对他说的你们有疑问吗？能帮我指一下，你们所说的3个面涂色的小正方体有8个，分别在哪儿呢吗？后面再说的时候，希望大家把你们的发现指给我们看看！让我们都看清楚！②a=75px※通过观察我们发现了三面涂色的小正方体在大正方体顶点的位置，我们知道方体有8个顶点，那么，三面涂色的小正方体就有8个。※棱上的这一个小正方体是两面涂色的，我们知道正方体有12条棱，那么，两面涂色的小正方体就有12个。※一面涂色的小正方体在大正方体的面上，正方体有6个面，那么一面涂色的小正方体就是有6个。※没有涂色的小正方体是上面、下面、前面、后面、左面、右面各去掉涂色的那一层，也就是中间最里面的这一个，没有涂色的小正方体有1个。③a=100px※三面涂色的小正方体在大正方体顶点的位置，正方体有8个顶点，因此，三面涂色的小正方体就有8个。※两面涂色的小正方体在大正方体的棱上，每条棱上顶点位置的小正方体是三面涂色的，不符合条件，因此要用4-2=2，每条棱上符合条件的是2个，我们知道正方体有12条棱，用2×12=24个。※一面涂色的小正方体在大正方体的面上，符合条件的每个面上是4个，正方体有6个面，用4×6=24个。※去掉上面、下面、前面、后面、左面、右面各一层涂色的，也就是中间这两层，没有涂色的小正方体有8个。（3）追问：①没有涂色的小正方体还可以怎样算？预设：总块数—三面涂色的块数—二面涂色的块数—一面涂色的块数②每类小正方体的位置有什么特点吗？预设： ※在正方体顶点的位置是三面涂色的。※在正方体棱上中间的这些小正方体是两面涂颜色的。※在正方体面上除去周围一圈的这些小正方体是一面涂色。※去掉三面涂色的，去掉两面涂色的，去掉一面涂色的，也就是中间的这些小正方体是没有涂色的。③观察表格中的数据，提问：a=75px：每条棱上明明有3个小正方体，为什么两面涂色的个数是12不是3×12呢？每个面上明明有9个小正方体，为什么一面涂色的个数是6不是9×6呢？a=100px：明明每条棱上有4个小正方体，为什么两面涂色的个数用2×12不用4×12呢？明明每个面上有16个小正方体，为什么一面涂色的个数用4×6不用16×6呢？4.验证猜想，发现数据特点。教师：按这样的规律摆下去，你能猜想一下棱长是125px和150px的正方体的涂色情况吗？棱长是125px：三面涂色8个； 两面涂色3×12=36（个）； 一面涂色32×6=54（个）； 没有涂色33=27（个）。追问：①每条棱上明明有5个小正方体，两面涂色的块数怎么用3×12而不用5×12呢？3是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上顶点位置的2个小正方体是三面涂色的，不符合条件，因此要用5-2=3，再用3×12=36个，因此两面涂色的小正方体是36个。②明明每个面上是25个小正方体，一面涂色的块数为什么用9×6呢？9是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上的小正方体是不符合条件的，因此，用5-2=3，3×3=9，每个面上符合条件的有9个，再用9×6=54个。因此，一面涂色的小正方体就是54个了。棱长是150px：三面涂色8个； 两面涂色4×12=48（个）； 一面涂色42×6=96（个）； 没有涂色43=64（个）。追问：①每条棱上明明有6个小正方体，两面涂色的块数怎么用4×12而不用6×12呢？4是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上顶点位置的2个小正方体是三面涂色的，不符合条件，因此要用6-2=4，再用4×12=48个，因此两面涂色的小正方体是48个。②明明每个面上是36个小正方体，一面涂色的块数为什么用16×6呢？16是怎么得到的？预设：通过观察，我们发现每条棱上的小正方体是不符合条件的，因此，用6-2=4，4×4=16，每个面上符合条件的有16个，再用16×6=96个。因此，一面涂色的小正方体就是96个。（课件演示）5.总结提升。教师：研究到这儿，同学们能不能发现正方体涂色问题有怎样的规律？（1）监控：①三面涂色的在正方体顶点的位置，因为正方体有8个顶点，所以都有8个；②两面涂色的在正方体棱上除去两端的位置，因为正方体有12条棱，所以有（棱长―2）×12个；追问：（棱长-2）表示的是什么呢？③一面涂色的在正方体每个面除去周边一圈的位置，因为正方体有6个面，所以有（棱长—2）2×6个；④没有涂色的在正方体里面除去表面一层的位置，所以有（棱长―2）3个，或者，用总块数—三面涂色的块数—二面涂色的块数—一面涂色的块数。（3） 设疑：如果继续研究下去，你觉得怎么样？监控：麻烦。追问：那你想怎么办？小结：如果用字母n表示棱长，你能用字母表示刚才的规律吗？6.应用规律。回馈课始的研究内容三、课堂总结小结：

【◆答案解析◆】：略。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 小红在周测验中得了第一名，老师奖励她一朵小红花，规定集齐三朵小红花就能换一个日记本。这种行为属于小学生心理辅导方法中的（ ）。
A．自信训练
B．行为塑造法
C．代币奖励法
D．系统脱敏法

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：代币奖励法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为。代币是一种象征性强化物，筹码、小红花、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 人们一般认为， 北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（ ）。
A．投射效应
B．晕轮效应
C．首因效应
D．刻板效应

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：投射效应:以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍；首因效应：即第一印象，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应；晕轮效应：又称“光环效应”，属心理学范畴，是指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象；刻板效应：是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 班级例会不包括下列哪个特点（）。
A．常规性
B．强制性
C．事务性
D．民主性

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：班级例会的特点有三个：常规性、事务性、民主性。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述奥苏贝尔(Ausube1)有意义学习的条件。

【◆参考答案◆】：奥苏贝尔有意义学习的条件有：(1)学习材料的逻辑意义；(2)有意义学习的心向；(3)学习者原有的认知结构与新知识进行联系。

【◆答案解析◆】：本题重点考查有关学习理论的掌握。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 张老师在教育学生时，小明公开反抗张老师的说教，并指责张老师。这属于（）。
A．恶作剧
B．顶撞教师
C．厌学辍学
D．家庭变故

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：顶撞教师是指学生公开反对教师的建议，对教师的批评持对抗态度，当面指责教师的失当或错误，指出或反驳教师对问题判断的失误或推理不当，指责教师处理问题不公平等。这类事件一旦发生，若不及时控制，可能进一步造成破口骂、动手打的结局，对教师今后的管理工作往往会造成不利的影响。