在春秋战国时期,()是一所由官家举办、私家主持的学校。

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(1)【◆题库问题◆】:[单选] 在春秋战国时期,()是一所由官家举办、私家主持的学校。
A.孔子学院
B.岳麓书院
C.京师学堂
D.稷下学宫

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】: 稷下学宫是养士的一个缩影,虽然由齐国提供教学活动的经费,但它基本上是私学,是一所由官家举办、私家主持的学校。2004年全球首家孔子学院在韩国成立。岳麓书院历经宋、元、明、清各代。京师大学堂是在清末时期创建的。

(2)【◆题库问题◆】:[单选] 按照美国学者古德莱德的课程层次理论,由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于()。
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.运作的课程

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次:一是理想的课程,二是正式的课程,三是领悟的课程,四是运作的课程,五是经验的课程。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,我国小学现阶段即开设语文、数学、英语等分科课程,又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有()。
A.综合性
B.均衡性
C.选择性
D.时代性

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:课程结构均衡性体现在:学习领域或学科与活动的规划、设计应体现全面、均衡原则。如按某一教育阶段的培养目标设置什么科目或多少科目,像在小学设置语文、数学、艺术、体育等科目,而在初中则设置语文、数学、外语、历史与社会、科学等科目;按重要性排主次,区分核心科目与基础科目,像在小学以语文、数学为核心科目,以科学、艺术、等科目为基础科目。因此选择B。

(4)【◆题库问题◆】:[单选] 班杜拉认为学习的实质是()。
A.观察学习
B.模仿学习
C.直接学习
D.间接学习

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:社会学习理论是班杜拉提出的一种有关学习的理论,强调学习是通过观察他人而进行的,后来称为社会认知理论。他认为学习的实质就是观察学习。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 教学过程是学生在教师的指导下,对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成个性的实践活动的统一过程。这种教学过程的简称为()。
A.特殊认识说
B.认识——发展说
C.认识——实践说
D.双边活动说

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:教学过程是认识和实践统一的过程。这种观点简称“认识——实践说”。该观点认为,教学过程是学生在教师的指导下,对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成个性的实践活动的统一过程。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] 林老师教学《借生日》时,先板书“生日”,让学生说说自己生日是哪一天,又是怎样过生日的,接着又板书“借”,并提出问题“每个人都有自己的生日,为什么要借生日?”“生日能借吗?”这种导入方法是()。
A.故事导入
B.情境导入
C.悬念导入
D.直接导入

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:题干中老师不断通过提问的方式,借问题进行设疑,引起学生对于教学内容的兴趣。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] 小学生在游戏过程中跌倒,膝盖擦伤并有少量出血,教师应采取的正确的处理方法是(  )。
A.用纸巾盖上伤口,打电话给家长
B.用清洁水冲洗伤口,盖上消毒纱布
C.用止血带绑在伤口上方,注意保暖
D.用冷毛巾敷伤口,立即送医院

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:用纸巾盖上伤口容易感染,C项和D项都是处理严重出血的措施。

(8)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 请分析本案例中小张老师教学失误的原因。小张老师是新任的数学老师,第一次登上讲台。学生在台下的反应很活跃。她决定按原备课计划进行互动,就请了十位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况,被请上讲台的同学参差不齐,一些同学反应快,另外一些由于听不始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。

【◆参考答案◆】:备课就是教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,选择最合适的表达方式和顺序,以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提。教师备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教法,即备教材、备学生、备教法。备教材指教师应认真钻研教材,包括钻研学科课程标准(教学大纲)、教科书和阅读有关的参考书。备学生指教师应了解学生原有的知识和技能的质量,他们的兴趣、需要与思想状况,他们的方法和习惯等。备教法指解决教师如何把已经掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何确定课的类型,如何安排每一节课的活动等。材料中小张老师在钻研教材上没有什么问题。材料中张老师的问题出在没有充分的了解学生,这一环节没有做好,导致上讲台参与互动的学生不能好好配合,无法达到教学目标的要求。设计教法是充分发挥自己的特长,选择适合自己的教学方法进行教学,取得最好的教学效果。材料中小张老师作为新教师,不能很好地驾驭课堂,而她所设计的互动场面太大,以至于失控。总之,张老师的这堂课没有做好充分的备课准备,是失败的重要原因。

【◆答案解析◆】:本题考查教学实施过程中备课环节的知识。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标,设计本课教学主要环节及设计意图。人教版三年级上

【◆参考答案◆】:1.对话热身(1)教师用不同的语调说Hello与学生打招呼并进行自我介绍。T: Hello!Ss: Hello! Hi!T: Hello! I’m your new teacher. I’m Miss/Mr …(2)谈论主情景图,明确本课的学习内容。教师在课件中展示主情景图,引导学生观察图片,找出情景发生的地点和时间。推测本课的学习内容,选择与内容匹配的主题词。T: Look at the picture. Where are they? What are we going to learn? What are they doing? Can you guess? (学校、文具、打招呼、介绍自己、食物。)【设计意图】课前的互致问候,让学生初步感知用英语相互打招呼的方式。谈论主情景图,激活已有生活体验,推测学习内容,激发自主学习的兴趣。2.导入呈现由谈论主情境图,引入视频,播放视频,呈现新句Hello/Hi, I’m … 视频内容为本单元出现的人物进行自我介绍。T: Look at the picture. Who are they? Look! They are coming! Please watch and tell me.视频内容:Hello! I’m Wu Yifan.Hello! I’m Mike.Hi! I’m John.Hi! I’m Sarah.Hello! I’m Miss White.【设计意图】通过主情景图自然引入本单元出现的人物介绍的视频,生动活泼的视频,多次复现的新句,加深学生对新句的感知。3.呈现操练(1)利用头饰,介绍视频人物,教学新句型Hello/Hi, I’m …。教师利用头饰和动作逐一呈现视频内容。每呈现一位人物后,鼓励学生戴上头饰模仿该人物的自我介绍。鼓励部分会说的学生先说后教。学生模仿自我介绍后,其他学生用Hello, ... /Hi, … 回应。T: They come to our classroom!T: Look.(教师戴头饰)Hello!I’m Wu Yifan. Who would like to have a try?S: Hello! I’m Wu Yifan.(教师给该学生带上头饰)Ss: Hello! Wu Yifan.【设计意图】把视频人物引进课堂,教师利用教具头饰和手势帮助学生理解新句,在互动中学生学习了新句的读音。鼓励部分学生先说,教师再进行教学。充分考虑到每一位学生的程度,让学生体验尝试开口说英语的成功感。(2)sharp eyes游戏课件不断播放不同人物的头像,学生认出人物后马上站起来快速帮助该人物自我介绍。T: Our new friends are playing hide and seek with us. Let’s see who have sharp eyes. If you see John, please stand up and say: John, John, I’m John.【设计意图】快闪快说的游戏再次巩固新句,在轻松的氛围中学生逐步掌握新知,体验学习的快乐。4.操练巩固(1)组织学生观察P4的图片,猜测对话内容,了解课文大意。T: Look at the picture. Who are they?C: Miss White. Wu Yifan. Sarah.T: They are in the classroom. Can you guess what they are talking about? What may Miss White say?S: Hello! I’m Miss White.T: How about Wu Yifan and Sarah. What may they say?(2)师生一起观看课文对话视频,检验猜测,重温对话。T: Let’s watch the video and find out what they are talking about. What may they say?【设计意图】在学课文前的读图与讨论,有效地激发学生的思维,让学生开动脑筋,思考人物对白,并对图片进行预测,然后带着问题去听录音,学生的注意力更集中,更容易理解课文。(3)尝试朗读,听课文录音,逐句模仿跟读。教师在播放录音前先请学生试读,播放录音后让学生读,注重纠正学生的发音。特别指导学生注意I’m的发音。(4)戏剧对话配音教师展示不同的表情头像,要求学生带着不同的感情来表达。(5)组织学生分角色表演对话①师生示范表演。②学生同桌练习。③学生戴上人物头饰表演展示。【设计意图】先尝试朗读后模仿,对比学习,突破难点。让学生感知、模仿地道的语音语调,为日后学生能说漂亮、地道的英语打下基础。再通过配音,采用不同形式的朗读,增加趣味性,训练学生的语音语调,进一步加深巩固本节课重点句型,轻松课堂气氛。角色表演让静态的文字演变为真实的交际,新知在体验中得到深化,从而内化,为进一步运用打下基础。5.巩固拓展(1)击鼓传花游戏:①教师将奖励给小组所用的英文名字放入双格盒子,男女名分开放。②教师播放音乐,音乐停,拿到盒子的同学站起来,听教师朗读抽到的(或课堂奖励的)英文名,用Hello! I’m …向全班作自我介绍,其它学生用Hello, ... /Hi, … 回应。游戏继续,直到英文名字被选完为止。(2)Changing Partner交换朋友游戏:设置舞会场景,舞会开始,将学生分成两队,左右两队人数一样,教师发指令:One, two, three, go! 学生用自己的英文名字进行打招呼并自我介绍。其中一队移动一位学生位置,两队学生面向新朋友进行自我介绍。【设计意图】对课本游戏进行了创编,创设舞会情景,通过趣味的游戏,学生取得参加舞会所需的英文名字。交换朋友的游戏,促使学生努力尝试运用新句型。高频率的使用促使学生学会运用。同时也可渗透一些礼仪动作和道别语言Goodbye! 为下一节课做铺垫。6.小结与评价利用板书回顾本课所学的主要句型,引导学生朗读句子,找出说话的人物进行句子和人物匹配。巩固新知,小结课文。

【◆答案解析◆】:略.

(10)【◆题库问题◆】:[单选] 社会发展与教育是相互作用的,其关系可概括为( )。
A.培养与推动
B.共性与个性
C.影响与干涉
D.制约与促进

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:经济、政治和文化与教育之间都是相互依存、相互制约的关系,因此选择D。

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