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所属分类：资格考试
【◆参考答案◆】：一、激趣导入师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？生：想师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？ 生：指角 师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识二、探究新知。 1.联系实际，找角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。 2.找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 【设计意图】立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。 对碰二：初步感知，指角认角 1.指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 2.出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指? 3.引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 4.同桌互相指角。师：哪位同学能指给大家看一看？ 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？ 5.在小组里再互相指指。 6.角的各部分名称 师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 【设计意图】在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。 对碰三：小组合作，折角 1.折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？ 2.指一组学生将折的角贴在黑板上。 3.还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 4.说一说折的角的各部分名称， 对碰四：动手操作，做角 1.做角 师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。 学生选择材料自己做一个角，然后交流。 师：你还能用什么做成角呢? [设计意图】在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。 2.体会角的大小。 （1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的? （2）小结：角的大小就是两边张开的大小。 （3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。 【设计意图】让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。 3.比较角的大小。 （1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答） （2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。 （3）体会角的大小与边长无关。 ①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。 ②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗? ③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。 ④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？ 【设计意图】让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。 4.课件出示对碰主题：角的大小与什么有关与什么无关？ 小组讨论，代表汇报。 【设计意图】通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。 对碰五：体验感悟，画角 在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？ 1.学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。 2.学生尝试画角，指几名同学板画。 3.教师示范画角，边画边讲解怎么画角。 4.再画一个角，标上角的各部分名称。 三、泡泡堂 1.辨认角。课件出示书上第1题 学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。） 2.数角。课件出示书上第2题（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。） 3.比较角。课件出示书上第3题（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。） 4.一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。） 5.总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？ 课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了
【◆答案解析◆】：略。
(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简要分析本课的动作要点及教学重难点。请认真阅读下述材料，并按要求作答。【动作方法】正面直线助跑，支撑脚踏在球侧10～15厘米处，膝关节微屈，脚尖正对球的方向。踢球腿以髋为肘，大腿带动小腿，由后向前摆动，脚面绷直，小腿用力弹出，用脚背正面击球的后中部用力将球踢出。
【◆参考答案◆】：动作要点：支撑脚的位置，踢球腿的摆动和脚触球的部位。教学重点：助跑路线，脚触球的位置。教学难点：支撑脚的位置，摆动腿的速度。
【◆答案解析◆】：略。
(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述教育行动研究的步骤。
【◆参考答案◆】：（1）计划。计划指以大量事实和调查研究为前提，制订总体规划和每一步具体的行动方案，主要任务是明确问题、分析问题、制定计划。（2）行动。行动指计划的实施，它是行动研究的核心步骤。（3）观察。观察指对行动的过程和结果、行动的背景、影响因素以及行动者特点进行全面考察。（4）反思。在反思过程中，要注意对自己的实践和行动做批判性思考，即对行动的过程和结果做出判断，对有关现象和原因作出分析解释，以提高思考的质量。
【◆答案解析◆】：本题考查教育科学研究方法相关知识。
(4)【◆题库问题◆】：[单选] 小红学会了《望庐山瀑布》这首诗，接着又继续读了10分钟，这种知识保持属于（）。
A．使用记忆术
B．及时复习
C．适当过度学习
D．分散集中结合
A．使用记忆术
B．及时复习
C．适当过度学习
D．分散集中结合
【◆参考答案◆】：C
【◆答案解析◆】：一般认为，对材料的识记如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。实践证明，过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些，一般过度学习花的时间以150％为宜。小红的学习行为正好属于适当的过度学习。选C。
(5)【◆题库问题◆】：[单选] 小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是（）。
A．内化
B．泛化
C．焦虑
D．移情
A．内化
B．泛化
C．焦虑
D．移情
【◆参考答案◆】：B
【◆答案解析◆】：当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。材料中小英将遇到医生的害怕泛化为对穿白大褂的人的害怕。
(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标，设计教学环节及设计意图。阅读下列材料，回答问题：
【◆参考答案◆】：一、情境导入 1. 前几天，我的朋友送给我一件礼物，（出示包装精美的礼盒），想知道里面是什么吗？里面是什么并不重要，重要的是我收到礼物时非常开心，它代表的是朋友间一份最真挚的友情。你想送一件礼物给亲人或朋友吗？ 2. 出示两个不同包装的盒子，让学生比较发现：美丽、鲜艳的包装纸会使自己的礼物更美观、更让人心情愉悦。（板书课题 【设计意图】用学生感兴趣的礼物吸引学生的注意力，让学生发现经过包装的礼物更美观，更让人心情愉悦，从而激起强烈的学习兴趣。 二、引导学生欣赏、观察 1. 出示各种包装纸的图片，让学生观察它的美：颜色鲜艳，图案精美。都有哪些图案？抽生交流。 2. 考考你：这些图案在排列上有什么规律或特点？学生交流。 引导学生从图案（如几何：三角形、正方形、圆形等）、排列（横、竖等）、颜色等方面去观察 3. 出示一些骨式，激发学生开动脑筋，设计排列有规律的花纹。 4. 想一想，你准备在你设计的包装纸上画什么？注意：图案一定要简洁、美观。 5. 教师总结：用自己喜欢的简洁的图形，按不同的横、竖、斜等有规律地进行排列，就可以绘制出一份符合自己的心意的包装纸了。（课件出示一些学生作品。） 【设计意图】在这一环节中，主要是让学生发现包装纸的图案美、重复美，并从排列上找出规律与特点。通过不同排列的骨式，帮助学生感受横排、竖排、斜排的组合，总结出简洁的美，启发学生设计自己喜欢的图案。 三、学生进行创作 1. 想一想，你准备为谁设计一张包装纸？用自己喜欢的方法绘制（绘画、剪贴、拼贴、拓印）。 2. 学生制作。 3. 可以个人完成，也可以小组合作完成。（教师可以为学生准备大小或不同形状、带有不同花边的纸） 4. 教师巡徊指导。 【设计意图】这一环节充分调动学生的自主性，用自己喜欢的方式绘画或制作包装纸。也可以小组合作，充分发挥小组合作的优越性，积极探究，让学生在合作中感受创作的乐趣。 四、作品展示、评价 1. 选出优秀作品到台前展示。 2. 教师用采访的口气引导学生说出“作品中画的什么图案？”、“有什么寓意？”、“你准备用它包一件礼物送给谁？”、“你想对他说什么？”然后再使用很人性化的评价来评价学生的作品 3. 其他学生评价，最喜欢哪一个作品？为什么？ 4. 教师小结。 【设计意图】学生的作业受到老师的称赞，特别是作为优秀作业展示给大家看，心情应该是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投入到下一次的学习活动中。这一评价环节，是对学生的学习成果做出鼓励性评价，让学生充满自信。学生的评价，有利于培养学生的自主能力，在一定程度上体现了“以学生为本的”教育思想。 五、欣赏、拓展 1. 用课件展示出国内外一些精美的包装在生活中的运用。 2. 课后尝试用其他方法、新颖的材料（如碎布、闪光纸等）制作包装纸。 【设计意图】用国内外精美包装的实例提升学生的审美水平，并让学生课后进行各种材料的尝试，以使课堂知识进行延伸，拓展学生的其他能力。 板书设计： 鲜艳的包装纸 排列： 横排 竖排 斜排 方法： 绘画 剪贴 拓印 拼贴
【◆答案解析◆】：略。
(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 试简要说明“分数的基本性质”和“商不变性质”。练习1．请在下面几个小题的括号上填上适当的数，使等式成立。
【◆参考答案◆】：分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变；商不变的性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
【◆答案解析◆】：本题依据所给材料的教学内容进行作答。
(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导低年段学生学习，试设计教学的主要环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。
【◆参考答案◆】：一、创设情境、导入新课1.师：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”，这样一句话吗？这是我国明代杰出的 旅行家徐霞客两次登黄山之后由衷所发出的感叹。这样高的评价，一定名不虚传，想不想去看 看？2.课件播放黄山四绝的图片。师：同学们，认真看，一会说说你都知道了什么？【设计意图】激发学生的学习兴趣。3.师：看了图片，听了老师的简单介绍，相信大家一定有很多想法，谁愿意说一说？今天我们就一起来领略一下这黄山的奇石。 板书：黄山奇石。学生齐读课题。4.质疑：看到这个题目，谁能提出一些有意义的问题。【设计意图】在本环节中学生通过观看图片，对黄山石产生了浓厚的兴趣并带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山 奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大 激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。二、初读课文，学习生字1.学生小声地读课文，教师提出要求。在文中把蓝线中要求“我会认”的字圈画出来，遇到不认识的字请书下面的“树叶”来帮 忙，借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。2.标自然段序号，读通课文。3.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴互相当小老师考查一下，若有不会读的字“小老 师”要教教你的小学生；4.检查自学：同学们都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你们有多棒！（出 示课件，检查生字学习情况。）（1）让学生用开火车的形式读带有拼音的生字词。（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“脖、膊”这两个字的读音。）（3）出示课文中带有“尤其”这个词语的句子，启发学生思考重点词语的意思。（4）用比赛的形式考查会认的字。【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。对于难理解的重点词语，教师引导学生初步感知，为后面的学习做好铺垫， 逐步突破教学难点。5.指导书写：区、巨。（1）分析字形以及认识新偏旁。（半包围结构，三框）（2）重点强调三框偏旁的字的笔顺：一笔先写三框的横，接着再写里边的部分，最后一笔 写竖折。（3）学生照着字帖写，教师巡视，进行指导。（4）班级展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导， 学生再改进。【设计意图】带有三框的会写字，本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时笔顺出现错误，这样设计的意图是避免学生在认知过程中先入为主而使错误的概念 深入脑海，加之以教师的指导，使学生首次获取的知识便是正确规范的。三、再读课文，整体感知师讲解：通过刚才观看资料，我们知道黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。课文重点向我们介绍了黄山 的什么呢？（生回答：石头）请学生自由读文，思考：1.哪些自然段向我们介绍了黄山的奇石？2.并用横线划出课文中介绍的几种石头。3.小伙伴交流之后，全班汇报，教师根据学生回答板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、 金鸡叫天都。（根据学生回答，可以把“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这几块石头的名字 放在副板书位置。）【设计意图】学生的每一次读书都要有不同的目的，学生带着问题去读书、去思考，同时 也让学生对课文内容有了整体感知，并让学生初步体会这些名字的准确、生动、形象，进一步 感受中国文字的魅力特点。四、精读课文，品味黄山1.探“奇”（学习第一自然段）（1）师：通过读第一自然段，你们对黄山有了哪些了解？ 学生汇报：黄山的地点、黄山奇石很神奇。（2）师：有多神奇，从哪能看得出？ 学生：闻名中外、景色秀丽神奇、尤其。（3）师：“尤其”是什么意思呢？你能换一个词语来说一说吗？（特别） 教师小结：通过联系上下文，换词语的方法，我们就会更好地理解课文了，这可是个非常好的学习方法。（4）请学生再次读第一段，读出它的神奇。2.感“奇”出示课件：依次点击石名。师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？指 名汇报：有趣，有的和动物有关。3.悟“奇”（1）师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石──仙桃石。课件出示：图片“仙桃石”，哪块石头像仙桃？（2）师：课文是怎样写这块石头的呢？（生读课文部分。）课文这句话写得怎么样？大家 互相说说。小组交流；教师板书：……好像……飞、落。（3）师：第二块奇石“猴子观海”是什么样子，它在干什么？出示课件图片：“猴子观海”。 学生读课文，思考：有几句话？每句话写了什么？教师根据学生回答板书：抱、蹲、望。 师：对！作者通过观察先抓住了石猴的动作，通过想象，寥寥几笔，就把石头写活了。再点明石头的名字，这样写结构多清楚呀！我们把这几句话再读一读，让我们来感受一下，这块 石头怎么样？（奇特、有趣、可爱）（4）课文还向我们具体介绍了一块跟动物有关的石头呢，你们快看：出示课件图片“金鸡 叫天都”。教师：这一块石头的写法和“猴子观海”的写法完全相同，先通过想象，告诉我们石头像 什么动物，再写动物的动作，最后点明石头的名称。快来读读课文中有关的自然段吧。学生自由读课文第五自然段。 你眼前仿佛出现了什么？教师根据学生回答板书：几块巨石、金光闪闪、伸、啼叫。【设计意图】根据学生的认知规律，新知识的掌握是需要及时进行巩固的，于是我把第五 自然段提到前面学习，这样可以加深印象，并且为弄清楚“仙人指路”的结构奠定基础，同时 也为最后的仿说仿写减轻了难度，达到举一反三的效果。（5）师：“猴子观海”“金鸡叫天都”有趣，“仙人指路”也另有一番趣味。课件出示图 片：“仙人指路”，指名读。（6）师：谁来学着做一下这个仙人的样子？（生模仿）（7）师：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样 的石头，你会觉得怎么样？（生：神奇、前去看个究竟。）（8）师：用你现在的感觉，看着眼前的景象，读一读这段话好吗？（9）师：请问这位仙人，你所指的地方是哪儿呀？那里的风景美吗？（生即兴回答）（10）师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么呢？（生自由回答）（11）师：谢谢各位小仙人。这一切是多么有趣呀！让我们一起美美地把这一段读出来， 好吗？（生齐读）【设计意图】逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视 读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，在读中使学生理解课文内容。4.说“奇”（1）师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石 头写活了，写具体了。下面，我们运用这种方法，选择大屏幕上其中的一块石头，抓住它的样 子来说一说它们吧。出示课文最后一段中的石头名称：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。生小 组交流，指名说。（2）重点指导“天狗望月”，指导学生完全模仿“金鸡叫天都”的形式以及部分句式来说： 每当月亮升起，有座山峰上的一块巨石，就变成了一只（ ），它（
【◆答案解析◆】：略。
(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 小学生品德培养的常用方法有哪些?
【◆参考答案◆】：小学生品德培养的方法主要有以下几种： (1)说理教育法：是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法； (2)榜样示范法：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法；(3)陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法； (4)实际锻炼法：让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯； (5)品德修养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制； (6)品德评价法：是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
【◆答案解析◆】：本题考查小学生德育方面的知识，学生要准确记住培养方法。
(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 如指导中年级小学生学习，试拟定教学目标。人教版三年级上
【◆参考答案◆】：知识与技能：通过简单的实例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。过程与方法：通过对烙饼问题的研讨，认识到解决问题策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优方案的意识。情感态度与价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。初步培养学生的应用意识和解决问题的实际能力。使学生能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。
【◆答案解析◆】：略。
