教学从其本质上讲，是()。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 教学从其本质上讲，是()。
A．一种主体活动
B．一种实践活动
C．一种认识活动
D．一种文化活动

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教学是师生之间互动的教与学的过程，本质上是一种认识活动。

(2)【◆题库问题◆】：[名词解释] 道德意志

【◆参考答案◆】：在自觉执行道德义务的过程中，克服了所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。

(3)【◆题库问题◆】：[多选] 教学设计的特征主要有（）
A．指导性
B．操作性
C．突显性
D．创造性
E．预演性

【◆参考答案◆】：A, B, C, D, E

【◆答案解析◆】：教学设计的特征主要有：指导性、统合性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,案例分析题] 上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了"手"，改用"口"。开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道："你这是什么老师?"这下王老师生气了，喝道："给我出去!"可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说："好，你不出去我就不上课！"于是，双方进一步僵持起来。思考：(1)你如何看待王老师和两位学生的言行?(2)假如你是班主任．你将如何处理此事?

【◆参考答案◆】：(1)从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一。当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室，在师生关系上，违反了民主平等性的原则：三是王老师没有运用合理的方法来教育学生．仅仅是简单粗暴地训斥学生。从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律；二是缺乏尊重老师的爱心。(2)作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话．避免师生之间矛盾的激化。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 简述校本课程的优势。

【◆参考答案◆】：(1)具有地方特色，更能体现学校的办学特点。(2)校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程。(3)使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感，从而增强教师参与学校其他工作的兴趣和积极性。(4)校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与，在提高课程质量的同时，也会不断提高教师、学生、家长和社会的满意度。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,简答题] 简述学校教育产生的条件。

【◆参考答案◆】：(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

(7)【◆题库问题◆】：[判断题] 概念和规则都有变式例子，都可设计变式练习。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断是()
A．自我成就感
B．自信心
C．自我效能感
D．自我强化

【◆参考答案◆】：C

(9)【◆题库问题◆】：[判断题] 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。()
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的，即主张把评价的重点从。“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

(10)【◆题库问题◆】：[判断题] 班会活动是班主任进行教育活动的辅助手段。()
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：班会活动是班主任进行教育活动的重要手段。