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所属分类：资格考试
【◆参考答案◆】：D
【◆答案解析◆】：教学是教师的教和学生的学的辩证统一活动。教学与上课是一种整体与部分的关系。教学与智育两者既有联系又有区别。因此选D。
(2)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动。画鸡蛋
【◆参考答案◆】：一、谈话导入，揭示课题1. 今天，老师要带你们去认识一位名人，他叫达·芬奇。（出示达·芬奇图片，并板书：达·芬奇） 从他的名字，你发现了什么？（引导学生观察，了解外国人的姓名和中国人的姓名有什么不同。）（外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，芬奇却是他的姓。）2. 交流了解文本的主人公。你以前听说过达芬奇吗？你对他知道多少？3. 出示课文的第一段过渡语：让我们来读读这段话，说说现在你对他又有什么了解了呢？（抓住“四百多年以前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的著名，再适时补充达·芬奇的简介。）多么了不起的人物啊！今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。4. 板书课题，齐读。二、初读课文，质疑文本1. 初读文本，要求：自由读课文，把课文读准读通。2. 指名读自己认为最难的一段。随机正音。3. 过渡语：你们能勇敢地挑战自己认为最难读的一段，真了不起！相信老师给你们的这几个词语也一定难不倒你们。 出示词语：画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像（1）自由读，说说你们有什么发现？感受 “得”的用法。学着也用“得”说几个词组。（词语训练：得 如果学生不会说，师可以先提示说个长得 让学生接说。）过渡：达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像。（2）质疑：达·芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？4. 根据质疑，默读课文，找到相关的句子圈圈画画。学生默读课文，思考质疑，圈画句子。教师巡视指导。三、品读课文板块一：画得不耐烦集体交流：达·芬奇为什么开始画得不耐烦？指名说自己找到的句子。1. 随学生的回答，相机出示句子：达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”2. 自由读句子，说说达·芬奇为什么画得不耐烦？预设一：“画了一个又让画一个”师：什么叫画了一个又让画一个？你在平时的学习中，生活中，有遇到过这样的事情吗？（如：读书、练字、弹钢琴、练舞蹈等）在学生讲述之时随机拓展练习词语。预设二： “天天，太简单”师动作演示画鸡蛋，你们觉得画鸡蛋简单吗？（简单）他不只画了一个，还“画了一个又让画一个”，不只是画一天，而是“天天”，难怪达芬奇说——引读：这不是太简单了吗？（不简单）引：你为什么觉得不简单？难道你已经发现画鸡蛋的奥秘了吗？可是达芬奇却觉得：出示句子——引读：这不是太简单了吗？指导朗读达芬奇的话。板块二：画得熟练引：那他怎么又画得熟练了呢？快速默读课文，找出文中句子。出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。预设一：“用心”画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。预设二：“画了一张又一张”——和“画了一个又让画一个”——拓展词语训练。什么是“画了一张又一张”，和之前的“画了一个又让画一个”有什么不同？联系生活实际，练说词组。预设三：老师的话出示老师的话：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”1. 达芬奇不但听从了老师的话而且还听懂了老师的话，他都听懂了什么？2. 再读老师的话，选择下面的一两句说一说。 出示：因为 一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样 ，所以画鸡蛋并不容易。因为画鸡蛋可以训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练 ，所以我让你画鸡蛋。3. 交流——指导朗读。4. 补充材料：《达·芬奇传》是的，听了老师这番教诲，达·芬奇懂得了老师的苦心，就决心不停地练习基本功。他每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画。经过3年的努力，达·芬奇的技艺大长，他画的鸡蛋各具形态、维妙维肖，对色彩的感觉敏锐了，线条的把握准确了，手中的画笔也能绝对服从自己的意志了。老师看了非常满意。 板块三：画得又快又像 1. 正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。引读句子——（出示句子）后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。 2. 欣赏达·芬奇的作品。达芬奇之所以有这样的成就是因为——（回敲“用心”的句子）达芬奇无论画什么都能画的又快又像是因为——；达芬奇之所以成为了一名著名的画家是因为—— 四、拓展激励 出示达芬奇语录，朗读激励学习人物品质。 1. 勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。 2. 趁年轻少壮去探求知识吧！它将弥补老年带来的亏损。智慧乃是老年的精神的养料，所以年轻时应该努力，这样年老时才不致空虚。 【板书设计】 画鸡蛋 不耐烦 达·芬奇 用心画
【◆答案解析◆】：略。
(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。请认真阅读下文，并按要求作答。黄山奇石闻名中外的黄山风景区，在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说"仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只"猴子”。他两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的"猴子观海”。"仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都挡不住地啼叫。不用说，这就是著名的"金鸡叫天都”了。黄山的奇石还有很多，像"天狗望月”"狮子抢球”"仙女弹琴”......那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！
【◆参考答案◆】：教学目标：1、知识目标：学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。 2、能力目标：有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。 3、情感目标：通过看图、朗读等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
【◆答案解析◆】：本题围绕课程教学目标进行作答。
(4)【◆题库问题◆】：[单选] 在教学过程中，学生对客观世界的知识，主要是通过学习（ ）实现的 。
A．生产经验
B．生活经验
C．直接经验
D．间接经验
A．生产经验
B．生活经验
C．直接经验
D．间接经验
【◆参考答案◆】：D
【◆答案解析◆】：本题考查教学过程中直接经验和间接经验相结合的规律。教学中，学生以学习间接经验为主。①就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验，以学习书本知识为主。②就教学中教学的任务而言，学生在教学中主要的不是探求新的真理，而是学习和继承人类已有的认识成果，即书本知识。故本题选D。
(5)【◆题库问题◆】：[单选] 师生之间、同学之间有了了解，产生了情谊和信赖，班集体的核心初步形成拟定，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。这一阶段属于班集体的（）。
A．组建阶段
B．核心形成阶段
C．发展阶段
D．成熟阶段
A．组建阶段
B．核心形成阶段
C．发展阶段
D．成熟阶段
【◆参考答案◆】：B
【◆答案解析◆】：班集体的组建阶段是集体的雏形时期，班集体的基本特征已经出现，不过，这时的集体特征还不稳定，还不时会受到挑战，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成小学生的自觉行动。发展阶段班集体已经成为教育主体，多数学生能够互相严格要求，教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，学生已能管理和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。成熟阶段是班集体发展趋向成熟的时期，集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛。
(6)【◆题库问题◆】：[单选] 就某一特定专题而开展的短期或长期的专门活动属于课外活动中的（）。
A．主题活动
B．社会活动
C．游戏活动
D．文体活动
A．主题活动
B．社会活动
C．游戏活动
D．文体活动
【◆参考答案◆】：A
【◆答案解析◆】：课外活动的内容可以分为：科技活动、学科活动、文体活动、课外阅读活动、游戏活动、社会活动和主题活动。其中就某一特定专题而开展的短期或长期的专门活动是主题活动。
(7)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节并说明理由。请认真阅读下文，并按要求作答。
【◆参考答案◆】：1.热身/复习活动，激活思维（1）教师放五年级上册第二单元 B 部分的歌谣，复习巩固句型: What do you do on Saturdays? 以及动词短语：watch TV, read books, play computer games 等。师生吟唱歌谣：T: What do you do, what do you do, what do you do every day? S: I read books. I read books. I read books every day.【设计意图】歌谣呈现了周末活动和每天的日常活动。通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪， 激活学生已有的知识储备。（2）活动：快乐猜猜猜T: What do you do, what do you do, what do you do every day? Ss: I read books/ play football/.... 学生任意拿出一张课前准备的单词卡片，边挥舞边说该短语。教师从自己的单词卡片中抽取一个词组，学生抽取的卡片如果跟教师手中的一样，就可以 在自己的卡上打☆。【设计意图】争强好胜，表现欲强，是该年龄段学生的心理特征。学生希望自己手中的卡 片能与教师的相吻合，因此参与活动的欲望非常强烈。同时该活动也让学生从前面地“说”过 渡到了“认读”环节。2.呈现活动，引导学习（1）呈现句型：When do you play sports? I usually play sports at 4:30. 教师选取一张动词短语卡片，说：I play sports at 4:30 every day. When do you playsports? 请一名学生作答，引导学生注意正确的时间表达法。（2）呈现句型：What about you?/ And you? 教师就同一问题提问不同的学生，从而引出 What about you ?/ And you?的用法。同时比较各个同学的作息习惯，引导学生养成良好的学习和生活习惯，改掉不良的习惯。【设计意图】教师在接近真实的语言环境中与学生交流一天的生活起居和学习情况，在交 流的过程中层层引出新的语言点，体现了英语学习的“在学中用，在用中学” 的思想。（3）评选活动：Busy Bee/Lazy Bone【设计意图】在问答作息时间时，为了吸引其他听问答的学生的注意力，让他们根据同学 的问答评出谁是“勤劳的小蜜蜂”和“小懒骨头”。（4）操练并运用会话：—When do you play sports/do morning exercises ...?—I usually play sports/do morning exercises at .... What about you / And you?—I usually play sports/do morning exercises at .... Sometimes I play sports/do morning exercises at ....注意 usually / often / sometimes 的使用。【设计意图】学生先做听答练习，即师问生答，然后逐步扩展到生问生答，最后扩展到一 段对话。教学环节设计由易到难，层层推进，符合学生的认知特征，同时也训练了学生的会话 能力。（5）听读做 Let's talk 和 Let's try，就会话内容进行角色扮演或相互问答，并对对话 内容做简要复述。【设计意图】此活动的设计便于了解学生是否真正理解了会话内容，低层次的要求进行角 色扮演；相互问答和简要复述为程度较好的学生设计。（6）了解一所美国小学五年级学生的作息时间表教师向学生简要介绍美国学生的在校情况，有条件的可借助外教的帮助展示美国学生的校 园生活图片，学生通过提问教师的形式，完成表格，从而了解美国学生的生活、学习情况。学生运用下列句型提问：When">，请学生根据教师或一名学生的提问完成表格。 【设计意图】听听做做，有助于学生对对话内容的理解和掌握，进一步反思自己作息时间 表的合理性。（2）活动二：学生根据所填的表格，介绍自己的作息时间。（3）活动三：找朋友 活动二中一学生介绍自己的作息时间表时，其余学生边听边对照自 己的作息时间表，相同的一栏打上☆。8 项相同就是好朋友。T: please tell us about your day.S1：I usually get up at 6:50 in the morning. S2: Me too. （打上☆）...(相同的学生齐说): We usually get up at 6:50 in the morning.【设计意图】本环节教师设计了一个含信息沟并且在学生当中互有牵制性的活动，有利于 吸引全体学生的注意力；此活动还有利于增强同学之间的友谊。（4）活动四：Talk about good habits and bad habits. 四人小组活动，讨论并列出好习惯和坏习惯若干条。【设计意图】从教师的“引”到学生的“悟”，学生的思维真正“活”起来，结合现实生 活，说出他们心中认为的好习惯与坏习惯。教师的任务是给予鼓励和肯定，帮助他们弥补英语 表达上的不足。4.拓展活动，走向社会（1）活动一： Ask and find out your parents’ day. （课外完成） 学生询问父母一天的时间安排。有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。学生思考：Who's the busiest one in my family?【设计意图】体会父母工作的辛苦，融洽家庭成员关系，增强学生的社会责任感。（2）活动五：调查不同工作的人的作息时间。（课外完成）【设计意图】让学生走向社会，通过调查，让学生了解并尊重不同职业的人的作息时间， 尊重他们的
【◆答案解析◆】：略。
(8)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。请认真阅读下文，并按要求作答。 中彩那天第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是05102和05103。中奖的那张号码是05102。母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我：“K字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。根据上述材料完成下列任务：
【◆参考答案◆】：（1）教学目标：知识与技能：学生通过学习，能够正确读写几个生字，理解词语的基本含义；能够有感情的朗读课文；过程与方法：通过自主阅读的方式，理解故事发展过程及其主旨大意，提高分析文章中心思想的能力；情感态度价值观：通过学习，学生能够感受到诚实守信的重要性，养成守信用的好习惯；
【◆答案解析◆】：本题重点考查了教学目标的拟定。
(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎么样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。
【◆参考答案◆】：①言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。②因材施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式进行。③全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。
【◆答案解析◆】：本题考查班主任工作的内容相关知识。
(10)【◆题库问题◆】：[单选] 小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ）。
A．精细加工策略
B．资源管理策略
C．组织策略
D．复述策略
A．精细加工策略
B．资源管理策略
C．组织策略
D．复述策略
【◆参考答案◆】：C
【◆答案解析◆】：本题考查的是认知策略，组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序分类、整理与概括，使之结构合理化。因而答案为C。
