现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的（）分班。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的（）分班。
A．心理年龄
B．实际年龄
C．智力年龄
D．知识经验

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：我国现行幼儿园大多是按儿童的实际年龄分为大、中、小三种班。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是小孩（）的表现。
A．记忆
B．知觉
C．想象
D．撒谎

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：这是小孩的愿望性想象。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] “娃娃过家家”属于（）游戏。
A．结构游戏
B．角色游戏
C．表演游戏
D．智力游戏

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：“娃娃过家家”属于角色游戏。

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）。
A．观察法
B．演示法
C．示范法
D．范例法

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于演示法。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,案例分析题] 我和孩子们站在操场上，和孩子们讨论晨间锻炼的规则，弘弘的眼睛直勾勾地盯着"大球"。选择运动器械的音乐一响起，弘弘撒开腿，朝大球飞蹦过去。这时场地上的大球只剩下一个了，弘弘和新迪同时拿到这个大球。两个人你不让我，我不让你地争起来。弘弘大喊："是我先拿到的。"新迪说："不对，你是跑过来的，是我先拿到的。"弘弘仍大叫："我要玩。"我轻轻地对他们说："你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不了。"于是新迪用商量的口气对弘弘说："我先玩，等会儿交换的时候再给你玩，好吗?"弘弘松开拿着大球的手，我以为他同意了新迪的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松开了手，哭了起来。弘弘见状立即拿着大球准备玩起来。根据所给材料，分析攻击性儿童的行为表现和产生此行为的原因。

【◆参考答案◆】：攻击性行为指对他人的财产或人身进行直接破坏或攻击的行为，包括殴打、伤人、破坏物品、虐待他人或动物、抢劫等行为。在4～6岁时可表现为咬人、咬物、打人等，是儿童、青少年中一种比较常见的社会行为，它既影响儿童人格和品德的发展，又是衡量个体社会化成败的一个重要指标。攻击有多种表现或种类，著名心理学家张春兴认为，攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击，直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。案例中弘弘的表现应属于这类。儿童的攻击行为有自己年龄阶段的特点，即以工具性攻击占优势。儿童具有一定认知能力，在一定情境中，能够对各种环境因素进行评估、判断，从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果，因此儿童有时会受到外在诱因的驱动(如玩具、同伴中的领导地位等)，为达到某种目的而发动攻击。弘弘的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到"大球"。他的想法非常简单，就是"我咬他，我就能得到大球"，攻击只是他达到目的所采用的手段。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 幼儿发展评价的方法不包括（）。
A．作品分析法
B．谈话法
C．问卷调查法
D．家长评价

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：家长评价不属于幼儿发展评价的方法。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（）
A．理解记忆
B．机械记忆
C．意义记忆
D．逻辑记忆

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：幼儿年龄小，理解能力有限，他们主要运用机械记忆古诗。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 说幼儿想象具有再造性，是从（）来说的。
A．想象发生
B．想象过程
C．想象目的
D．想象内容

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：是否有再造性是对内容来说的。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 教师在创设环境中的重要作用是()
A．指导者、引导者
B．控制者
C．组织幼儿参与环境创设
D．准备环境、控制环境、调整环境

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 可了解儿童生长发育及健康状况，以鉴定儿童是否适合过集体生活，并预防将传染病带入托幼机构的健康检查是（）。
A．儿童入所(园)前体格检查和儿童人所(园)前家庭访视
B．工作人员入所(园)前体格检查
C．定期儿童体格检查
D．晨间检查及全日健康观察

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：儿童入所(园)前体格检查和儿童入所(园)前家庭访视一般在特约医疗单位进行，通过检查可了解儿童生长发育及健康状况，以鉴定儿童是否适合过集体生活，并预防将传染病带入托幼机构。家庭访视是为了预先了解儿童的健康情况、生活习惯、个性等，以便有针对性地进行个体化保健。通过与儿童接触，可以使儿童与老师熟悉，入园后尽快融入集体。