在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。这种教育方式遵循了（ ）。

(1)【◆题库问题◆】：[单选] 在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。这种教育方式遵循了（）。
A．长善救失原则
B．疏导性原则
C．因材施教原则
D．严格要求与尊重学生相结合原则

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：题干的描述体现了长善救失原则的内涵。

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(2)【◆题库问题◆】：[单选] 对冲基金作为一种高风险、高收益的投资模式，可以用“卖空”获得的现金进行“买空”，也被称为（）。
A．量子基金
B．老虎基金
C．套利基金
D．原子基金

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：对冲基金作为一种高风险、高收益的投资模式，可以用“卖空”获得的现金进行“买空”，也被称为套利基金。

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(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 简述如何培养学生良好的记忆力。

【◆参考答案◆】：（1）唤起记忆的愿望，明确记忆目的，增强学习的主动性。 （2）增强记亿的信心。 （3）教授记忆的方法。①理解学习材料的意义；②对材料进行精细加工，促进对知识的理解；③运用组块化学习策略，合理组织学习材料；④运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；⑤有效运用记忆术；⑥适当过度学习；⑦重视复习方法，防止知识遗忘。 （4）培养自我检查的习惯。 总之，在教育教学的各个环节都要重视对学生记忆能力的培养，只有这样，他们才能获得良好的记忆品质，即记忆的敏捷性、巩固性、正确性和准确性。

【◆答案解析◆】：本题考查记忆的相关知识。

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(4)【◆题库问题◆】：[单选] 人际交往过程中会把自己的认识、情感、意志等特征强加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要心理概念是（）。
A．第一印象
B．光环效应
C．定势
D．投射

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：用自己的想法来揣度别人属于投射。

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(5)【◆题库问题◆】：[多选] 影响学生学习态度与品德的发展的内部条件是（）。
A．同伴群体
B．认知失调
C．态度定势
D．道德认知

【◆参考答案◆】：B C D

【◆答案解析◆】：影响态度与品德学习的内部条件有：（1）认知失调；（2）态度定势；（3）道德认知。

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(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 违法主体应承担什么法律责任？ (5分)阅读下列材料并回答问题。林某12岁的女儿在农村小学上五年级。林某认为女孩迟早要嫁人，读再多书也没用，还不如早早地让她去赚钱，于是在暑假的时候将女儿送到镇上的一个个体户处打工。新学期开学，学校领导多次登门家访，但林某拒送女儿返校。

【◆参考答案◆】：根据《中华人民共和国义务教育法》第五十八条规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。

【◆答案解析◆】：本题考察教育法律法规的相关知识。

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(7)【◆题库问题◆】：[判断题] 师生关系是隐性课程。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：隐性课程：是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，是学校教育中未明文规定但却显然是学校教育经验中经常的、有效的实践和结果。隐性课程的表现形式有：（1）观念性隐性课程，如学风校风、有关领导与教师的教育理念、价值观、教学风格等；（2）物质性隐性课程，如学校建筑、教室设置、校园自然环境等；（3）制度性隐性课程，如学校管理体制、班级运行方式等；（4）心理性隐性课程，如人际关系状况、师生特有行为心态等。

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(8)【◆题库问题◆】：[判断题] “终身学习”是我国《中小学教师职业道德规范》中的基本内容。（）
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：《中小学教师职业道德规范》基本内容有：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

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(9)【◆题库问题◆】：[判断题] 孔子的“有教无类”是真正的教育平等的思想。
A．正确
B．错误

【◆参考答案◆】：正确

【◆答案解析◆】：孔子提倡“有教无类”的办学方针，即不分贵贱和种族，人人都可以入学接受教育。孔子的“有教无类”是古代朴素的教育平等思想。

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(10)【◆题库问题◆】：[单选] 通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应。这种教育方式依据的德育规律是（ ）。
A．知、情、意、行诸因素统一发展规律
B．长期性和反复性规律
C．学生思想内部矛盾转化规律
D．在交往中形成品德规律

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，根据这一规律，德育应该注意以下几个问题：（1）教师在向学生提出外在道德要求时应该要考虑到他们现有的品德发展水平；（2）要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动，如可以通过道德讨论的方法、活动性道德教学模式、角色扮演等来激发学生的道德热情；（3）要促使学生进行自我道德教育。