心理发展的不平衡性体现在（　　）

(1)【◆题库问题◆】：[多选] 心理发展的不平衡性体现在（　　）
A．个体不同系统在发展速度上的不同
B．个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
C．个体不同系统在到达成熟时期上的不同
D．个体不同系统在发展优势领域的不同

【◆参考答案◆】：A,B,C

【◆答案解析◆】：心理发展的不平衡性体现在：个体不同系统在发展速度上的不同；个体不同系统在发展的起讫时间上的不同；个体不同系统在到达成熟时期上的不同。

(2)【◆题库问题◆】：[多选] 智力三元论认为智力的构成包括（　　）
A．成分性智力
B．经验性智力
C．反馈性智力
D．认知性智力
E．情景性智力

【◆参考答案◆】：A,B,E

【◆答案解析◆】：智力三元论认为智力的构成包括成分性智力、经验性智力和情景性智力。

(3)【◆题库问题◆】：[多选] 德育过程是对学生（　　）的培养提高过程。
A．知识
B．情感
C．意志
D．态度

【◆参考答案◆】：A,B,C

【◆答案解析◆】：【答案】ABC。解析：品德的结构包括道德知识、道德情感、道德意志和道德行为，即知情意行的统一。

(4)【◆题库问题◆】：[多选] 皮亚杰的儿童思维发展结构理论涉及的概念有（　　）。
A．图式
B．同化
C．调节
D．平衡
E．认同

【◆参考答案◆】：A,B,C,D

【◆答案解析◆】：皮亚杰的儿童思维发展结构理论涉及“图式”“同化”“调节”“平衡”四个概念。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（　　）。
A．知识与技能习得的心理过程
B．知识与技能的心理表征
C．知识向技能转化的规律
D．知识学习情境与其测量情境的变化程度

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：D[解析]布卢姆等人在其教育目标分类系统中根据知识学习情境与其测量情境的变化程度，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生的（　　）。
A．活动性
B．独创性
C．目的性
D．变通性

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：B[解析]首先排除A,C两个选项。变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。而独创性是指不同于别人的思维，创新性地提出见解，题中所述即为独创性的表现。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 教育技术的研究对象包括学习过程与（　　）。
A．学习资源
B．学习内容
C．教学过程
D．教学内容

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：教育技术的两个研究对象是学习过程和学习资源。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 下列选项中哪一项不属于幼儿园教学活动设计的类型?（　　）
A．活动设计
B．预演设计
C．现场设计
D．反思设计

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：幼儿园教学活动设计的类型包括预演设计、现场设计、反思设计。

(9)【◆题库问题◆】：[多选] 对基本情绪的正确描述是（　　）。
A．基本情绪的种类是有限的
B．它是人类所独有的
C．它是天生的。不学而能的
D．基本情绪的不同组合可以派生出复合情绪

【◆参考答案◆】：A,C,D

【◆答案解析◆】：【答案】ACD。解析：基本情绪一般分为“快乐、悲哀、愤怒、恐惧”四种基本形式。它是人类和动物共有的，是天生的：基本情绪可以派生出复合情绪。

(10)【◆题库问题◆】：[多选] 下列曾提出过“教育遵循自然”的观点的教育家有( )。
A．夸美纽斯
B．亚里士多德
C．赫尔巴特
D．洛克
E．卢梭

【◆参考答案◆】：A,B,E

【◆答案解析◆】：赫尔巴特强调教师为中心、洛克提出“白板说”，没有提到“教育遵循自然”的原则。