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所属分类：资格考试
【◆参考答案◆】：A
(2)【◆题库问题◆】：[单选] 对游泳的一个接一个的动作的记忆，属于记忆类型的（）。
A．形象记忆
B．运动记忆
C．情绪记忆
D．逻辑记忆
A．形象记忆
B．运动记忆
C．情绪记忆
D．逻辑记忆
【◆参考答案◆】：B
【◆答案解析◆】：一般根据记忆内容的不同，记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容记忆。因此，本题选择B。
(3)【◆题库问题◆】：[单选] “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的（）正式提出的。
A．保罗·朗格朗
B．杜威
C．埃里克森
D．伯恩斯
A．保罗·朗格朗
B．杜威
C．埃里克森
D．伯恩斯
【◆参考答案◆】：A
【◆答案解析◆】：略。
(4)【◆题库问题◆】：[单选] （）是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
A．培养目标
B．教学目标
C．教育目的
D．课程目标
A．培养目标
B．教学目标
C．教育目的
D．课程目标
【◆参考答案◆】：B
【◆答案解析◆】：教师的教学目标居于第三层次，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
(5)【◆题库问题◆】：[单选] 丽丽10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了 5分钟，这种知识保持方法属于( )。
A．及时复习
B．使用记忆术
C．分散集中结合
D．适当过度学习
A．及时复习
B．使用记忆术
C．分散集中结合
D．适当过度学习
【◆参考答案◆】：D
【◆答案解析◆】：适当的过度学习指的是150%的学习，题中丽丽10分钟恰好背会，再背5分钟就是150%的学习。
(6)【◆题库问题◆】：[单选] 校风、校貌和师生关系都属于( )。
A．显性课程
B．隐性课程
C．活动课程
D．综合课程
A．显性课程
B．隐性课程
C．活动课程
D．综合课程
【◆参考答案◆】：B
【◆答案解析◆】：隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响，也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。校风、校貌和师生关系都属于隐性课程。
(7)【◆题库问题◆】：[单选] 下面哪个选项不属于气质类型的分类？（）
A．粘液质
B．多血质
C．墨胆质
D．抑郁质
A．粘液质
B．多血质
C．墨胆质
D．抑郁质
【◆参考答案◆】：C
【◆答案解析◆】：气质类型通常分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种。胆汁质以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征；多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征；粘液质的人稳重但灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气；抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。在现实生活中，单一气质的人并不多，大多是四种气质互相混合、渗透、兼而有之。
(8)【◆题库问题◆】：[单选] 目的游离评价模式是由（）提出的。
A．斯克里文
B．泰勒
C．斯塔弗尔比姆
D．斯宾塞
A．斯克里文
B．泰勒
C．斯塔弗尔比姆
D．斯宾塞
【◆参考答案◆】：A
【◆答案解析◆】： 目的游离评价模式：由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 对《黄山奇石》这篇课文进行简要分析。请认真阅读下文，并按要求作答。
【◆参考答案◆】：黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄山四绝”之 一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它的神奇，惟妙惟肖、活灵活现、趣 味横生。不禁让人由此及彼，更加喜爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有 三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。 黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此要调动学生利用多种方式来收集相关 资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的神奇，从而激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情。
【◆答案解析◆】：略。
(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 请对这位老师的做法进行评析。某个班级的老师在某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“××解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说：“你真棒！”又如，在低年级课堂上，这位教师常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说：“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说：“错错错，请你继续努力。”
【◆参考答案◆】：这位老师对学生的评价方式比较可取，开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。
【◆答案解析◆】：本题考查教学评价相关知识。
